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段老师和他的音乐教育观——访儿童钢琴教育家段晓军先
2015-10-16 23:27:23 发表 | 来源：中国音乐网
       段晓军，副教授，中国音乐家协会社会音乐水平考级钢琴专业评审委员，河北省校外教育研究会副会长，河北省教育学会艺术教育委员会常务理事。中国民主同盟盟员，民盟石家庄市文艺支部主委，裕华区政协委员。主要研究方向为钢琴教学、视唱练耳教学。从事钢琴基础教学与研究二十余年，在《中国音乐教育》《钢琴艺术》《儿童音乐》等学术期刊发表学术论文20余篇。编著、主编的教材或著作有：《琴童学乐理》（河北少儿出版社）、《键盘上的游戏——儿童钢琴启蒙教程》（人民教育出版社）、《钢琴入门自学教程》（南海出版公司）、《琴话绵绵——聊聊钢琴那些事儿》（南海出版公司）、《音乐鉴赏》（河北人民出版社）、《义务教育音乐教科书》（河北少儿出版社）等。曾获得石家庄市优秀艺术教育工作者、第六届石家庄市优秀青年教师、石家庄市青年拔尖人才、河北省新世纪“三三三人才”等多项荣誉。

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段晓军老师
 
       段晓军老师是我的大学老师，在四年的大学学习生活中，深得他的教诲。他身材不高，敦厚的脸庞上经常挂着温和的笑容，没有让人敬畏的感觉，有的只有两个字——亲切。他平时的话不多，甚至有些木讷，但是在课堂上却谈笑风生，旁征博引，同学们都非常喜欢他的课。

       很有幸可以在毕业三年后有机会对段老师进行专访，聊一聊他在音乐教育方面的一些见解。

       以下为采访文字实录：

       孙龙（以下简称孙）：段老师，您是大学教师，为什么把儿童钢琴教学作为自己的研究方向呢？

       段晓军（以下简称段）：有两个方面的原因。

       一方面，大学的教育科研不应该脱离社会音乐生活实践。从上个世纪八十年代末开始，校外儿童音乐教育蓬勃发展，特别是儿童钢琴教学更为突出，但师资水平参差不齐，相关的教育科研也非常滞后。从那时开始，我就开始关注这方面的教学实践研究，陆续写了一些关于儿童钢琴启蒙教材、教学法方面的论文，后来又编写开发了《键盘上的游戏——儿童钢琴启蒙教程》这样的教材。我们音乐专业的大学生有很多毕业后在从事社会音乐教育工作，在大学课堂上让他们获得这方面的知识和教学能力很有必要。

       另一方面，我在教自己的孩子弹琴、学习音乐的时候，走了很多弯路，也促使我下决心从事这方面的教学研究，探索怎样才能让儿童学习钢琴的时候学得更快乐，学习效率更高。

       孙：很多年轻的父母的确有这样的经历，他们为孩子买了钢琴，找了老师，交了学费，辛辛苦苦送孩子上课，结果学习效果并不尽如人意，很多孩子半途而废，您认为这是什么原因呢？

       段：造成这种现象的原因是多方面的。应该说主要是“人”的因素。学琴这件事情是三位一体的，学生、教师、家长三方积极配合，共同努力，才能进行下去。学生是学习的主体，他本身一定要喜欢、努力；教师是学习的主导，他像一个路标或是灯塔，把路要指对，他的教学方法、教学理念很重要；家长在学琴中的地位在一定意义上甚至超过教师，孩子开始学琴的时候往往比较小，他要帮助孩子记笔记，回去还要辅导练琴，他的态度直接影响着孩子学琴的态度，他对待教师的态度也影响着教师对学生的态度。
 
       孙：很多时候，学琴学不下去了，不是孩子坚持不了，而是家长打退堂鼓了。

       段：的确如此。儿童谈不上有什么意志和人生规划，他高兴了就练琴，遇到困难的曲子就哇哇大哭，说不学了，这都不能当真，家长不能被孩子左右。在学琴过程中家长自己先要有意志，坚持带孩子上课，不要三天打鱼两天晒网。看到孩子状态不好，要积极与老师沟通。上课的时候记笔记，录视频。回家练琴的时候和孩子一起讨论对乐曲的感受，以及难点要点，积极融入到学琴活动当中去！

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段晓军老师

       孙：您刚才提到，学生是学习的主体，怎样才能保护他们学琴的热情，激发他们学琴的动力呢？

       段：这需要教师家长共同努力。从教师这方面讲，他安排的教学进度应该是平缓提升的，从每个孩子的自身能力出发，制定相应的教学策略，每次的作业量要适度，保障学生能够完成作业。课堂上尽量使用鼓励性的语言，让学生感觉老师很喜欢自己，不可羞辱训斥学生。从家长这方面讲，要按照教师的要求督促孩子练琴，但不能急躁，实施暴力，否则他就会逃避、撒谎。要学会欣赏孩子的演奏，即便他弹得很不入耳，也要从中找出值得肯定的地方，然后再提出更高的要求。总之，就是要学生获得自信，自信是学习的重要动力。

       孙：小时候我的作文有一次被老师在课堂上作为范文朗读，从此我就特别喜欢作文，盼着上作为课。这就是老师给我的自信。

       段：你举的例子非常恰当！对学生回课时弹奏的曲子，我的评价总是像一个汉堡包，分成三层，先指出值得肯定的地方，再提出不足，再给予鼓励。
除此之外，我还鼓励学生参加表演，参加比赛和考级。在舞台上获得掌声，通过考级拿到证书，被授予荣誉证书，这些会极大促进学生的学习热情，因为荣誉感是与生俱来的，谁都喜欢得到肯定和表扬。

       孙：表演每个孩子都可以参加，但是不可能每个学生都获奖呀，考级也有通不过的时候。

       段：这就要靠教师的慧眼了，教师要十分了解自己的学生，什么样的孩子可以带去比赛，什么样的孩子可以参加考级。有的孩子弹得确实非常好，性格也不太脆弱，就可以鼓励他多参加比赛。现如今各种比赛也非常多，有的比较专业，竞争激烈，只能让性格坚强，有韧性的学生参加。有的获奖面很大，可以鼓励更多的学生广泛参与。也就是说，不要为了比赛而比赛，要把比赛当成调节学习节奏，激发学生学习热情的手段。

       孙：考级是不是也有这样的作用？

       段：是的，拿到考级通过证书，是孩子学习成果直观的体现，对激发他的学习热情，效果不言而喻，而且考级几乎每个同学都可以参加。比赛的评判标准是“没有最好，只有更好”，看的是上限，考级看的是下限，看考生能否达到最基本的要求。所以，对有经验的教师讲，只要教师觉得某个学生可以通过某个级别的考试，这个学生基本是没问题的。但是，考级一定要避免拔高！

       孙：您是说没有那个程度却报考较高的级别？

       段：是这样。在我担任考级评委这些年，每次参与评审都见到大量这类学生。我们必须要遵守儿童身心发展的规律，教学中不可将教学进度搞得太快，孩子没有能力弹那些艰深的作品，练琴的时候必然很痛苦。考级是把双刃剑，考过了有促进学习热情的作用，如果拔高参加考级，考不过就更痛苦，很容易变得颓废。这种情况有的是教师造成的，更多情况是家长“绑架”教师，他会跟老师说“人家谁谁和我的孩子一起学的，人家都弹到第三册了，我们怎么才第二册？”或者说“人家谁谁和我的孩子一起学的，人家都考六级了，我们能不能也考六级？”甚至说“我想让他在小学毕业前考完十级，上了初中就没时间练了。”要知道每个孩子有不同的自身条件，学习能力、练琴时间长短都不同。这种直接干涉教学，要求教师改变教学进度的做法，恰恰是害了自己的孩子！
如果孩子勉强考过了，家长往往又盲目乐观，认为还可以继续考更高的级别，继续拔苗助长，结果越弹越难，孩子完不成作业，开始找理由逃课，师生都受到不良情绪感染，必然影响正常教学。

       孙：微信朋友圈都在传，说通过考级十级，升学加分，是这样吗？
段：全国有几十种各种单位组织的音乐考级，但是它们都是社会水平考级、业余考级，没有一个是教育行政部门主办的与升学挂钩，或者与从业资格挂钩的考试。在幼小衔接、小升初的时候，按照规定分片入学，如果孩子有考级证书，可以证明他有这方面的才艺。但是在中考、高考的时候，考级证书就没有意义了，教育部门会针对音美特长生组织专门的专业测试，以这个成绩为准，其它的不算数。

       孙：通过您上面的讲述，我也明白了，在学琴的道路上，家长们不应该急功近利。

       段：大部分家长让孩子学琴，是为了增加他们的音乐修养，是通过学琴更好地体验音乐，感悟音乐。但是，有的人走着走着就忘了初衷，太在乎自己的脸面，怕自己的孩子不如其他的孩子，挂不住。于是，要么逼着孩子拔高考级，要么就三天打鱼两天晒网，不当回事地学。

       孙：其实，我们最应该从自己的孩子自身出发，为他量身打造自己的进度计划，有耐心“牵着蜗牛去散步”，坚持不懈，悉心呵护。
段：对了。在学琴的过程中，目的不是最终那个十级证书，考完十级扬长而去！学琴的过程就是目的，学生在学习每一首乐曲的时候，体验乐曲的特点、音乐风格，细致地弹奏，生动地表现出来，在这个过程中他的音乐涵养在积累。随着弹奏的乐曲越来越多，欣赏的作品越来越多，他就对不同作曲家的特点、代表作以及时代特征理解更深刻了。

       孙：说到音乐风格，我近期在读您主编的《琴话绵绵——聊聊钢琴那些事儿》这本书，其中就有关于音乐风格的介绍，还有钢琴家的故事、著名作品等等内容，是不是可以推荐给学生读？

       段：太小的同学恐怕还读不懂，但是琴童父母很有必要看看，书中对钢琴的历史，钢琴音乐的发展脉络，以及怎样辅导孩子，用怎样的心态对待孩子学琴等等都有涉猎。学琴的中学生，对钢琴音乐感兴趣的大学生也可以读，在学琴的同时对钢琴音乐文化有一个概括了解，十分必要。

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段晓军编写出版的部分著作

       孙：嗯，推荐给大家，在当当、亚马逊等网上书店等搜索书名就可以找到。 
     
       许多家长反映孩子平时练琴很抵触，在这方面您有什么建议？

       段：站在孩子的角度，抵触练琴的根本原因是觉得曲子太难了，畏惧困难，畏惧困难是人的本能。针对这个原因，我建议家长和孩子一起制定练琴的阶段性目标，把大目标降解成一个个容易完成的小目标，分时段逐步完成，这样他的对立性就会渐弱。比如：一首曲子有六行，每天只向下练一行，同时复习前面已经练下来的。这个每天完成一行的目标肯定是没问题的。如果第一天就让他把六行全部弹下来，不但磕磕绊绊，而且弹一遍费时很长，弹第二遍就非常抵触。每天练一两遍，到周末还是没弹熟，不如降解目标练习的效率高。

       还有，不要总是在弹几遍上讨价还价，有量无质。坐下来先弹老师圈画出的难点，针对那两个小节发功，克服以后再贯穿起来弹。父母可以不盯着他，让孩子自己弹，最后来验收，目标完不成还得继续。每次练琴的段落、目标都要明确，甚至细化到第一个10分钟完成第一个小目标，第二个10分钟完成第二个小目标。完成有奖励，完不成有惩罚措施，严格执行！（笑）

       孙：如果孩子任性撒娇甚至撒泼耍赖就麻烦了。

       段：一开始可能会，如果家长自己不严格，那就执行不下去了，言行必果，良好习惯就形成了。

       孙：关于练琴，关于教材，关于教学方法等等，大家还有不少问题。

       段：我们不可能在这里长篇连载，这样吧，我搞一个QQ群（338763441），大家加群咨询、讨论，或者直接给我发邮件 sjzdxj@qq.com 探讨。
孙：老师最近在忙什么？有没有新的大作？

       段：我主要是上课，抽时间编写一些教材。形而上的东西现在很少搞，容易流于空泛，我愿意塌下心搞搞教学实践，一本好的教材可能比一项高高在上的课题更有价值，能够影响更多的人。我最近编写的《儿童趣味视唱练耳》（上下册）预计将要在10月底面市，希望提出宝贵意见。

       孙：期待您的大作。非常感谢您接受我的采访！祝愿您在今后的工作、生活中一切顺利。

       段：谢谢！欢迎音乐爱好者、关心儿童音乐教育发展的各界人士和我交朋友。

                                                                              文/孙龙